Трудно просить о помощи в стенах института

[Vomo98]

Я писал об этом уже,но повторюсь ,что мне 22 и учусь на 3 курсе на гидрометеоролога.
И у меня серьезная проблема,что мне трудно обратиться за помощью во время пары.
Конкретно ситуация в том,что на некоторых парах бывает такое,что преподаватель немного объяснит , расскажет и на большую часть пары даёт нам задание.
Я не всегда могу "схватить на лету".
Это прежде всего касается работ, связанных с математикой,с расчетами.К слову,у нас есть такие дисциплины как ЧС,гидрология, статистическая оценка связаные с расчетами.Один раз были по топографии.
Не сумев понять ,я могу сидеть до конца пары (1/2 или даже 2/3 пары) иногда симулируя деятельность.В отдельных случаях от фонаря могу понаписать значений,чтобы было не так стыдно перед преподавателем.
Один раз преподаватель прошел по рядам,вновь мне объяснил и процесс пошел.
Иногда я обращаюсь за помощью,но чаще всё идёт по вышеописанному сценарию.
Я могу быть почти "голым" к концу пары.
Но приехав домой я почти сразу пишу одногруппнице ,с которой хорошие отношения,чтобы она объяснила ,переслала как она сделала.
Ее это особо не напрягает и времени на меня немного уходит.В итоге начинаю понимать.
Но повторюсь,что очень сложно бывает обратиться на самой паре к одногруппникам и преподавателю.А они "не кусаются".
Мне очень нравится очное обучение и я очень рад,что мы с начала семестра вышли с дистанта.
Но что я описал единственный минус очного обучения.
Я злюсь на саму ситуацию,что не понимаю, злюсь на себя,что я такой "с тараканами" .
Ужасную ли ситуацию я описал?
Может ли что-то ужасное произойти из-за такого?
Сам думаю,что если в институте такое ещё простительно
То на предстоящей учебной практике (потом напишу про неё) и на будущей работе такое поведение не прокатит

[Kurzewile]

Симулировать деятельность и писать значения от фонаря нехорошо. Преподаватель для того и есть в институте, чтобы ему можно было вопросы задавать.

[Ida]

Ужасную ли ситуацию я описал?

Ситуация не ужасная, страх задавать вопросы встречается не так уж редко, и нейроотличия могут способствовать возникновению подобного страха. Но, думаю, разумно будет попробовать эту ситуацию изменить. Ни один преподаватель не может объяснять так, чтобы абсолютно всем абсолютно всё оказалось понятно, и в работу преподавателя входит отвечать на вопросы студентов. Я сама довольно долго преподавала (школьникам и студентам), и к вопросам отношусь положительно. Если препод явно не сказал не задавать ему вопросы, не стесняйтесь спросить его. Разберётесь с материалом на занятии — сэкономите время дома.

Может ли что-то ужасное произойти из-за такого?

Возможные последствия во время студенческой учёбы — не поймёте тему, не сможете выполнить заданную по ней работу, получите неудовлетворительную оценку. Будут ли у этого какие-то более глобальные последствия, зависит от многих факторов. А коль на работе будете бояться задавать вопросы, последствия могут оказаться хуже. Если из-за непонимания запорете какое-нибудь важное задание — от материальной ответственности (деньги будете выплачивать из своего кармана) до увольнения. При поступлении на новую работу обучение требуемым навыкам обычно не такое структурированное, как учёба в вузе, и вопросов вам придётся задавать довольно много. Так что тренируйтесь их задавать, пока учитесь.

Сама я долгое время совсем не могла задавать вопросы учителям и вузовским преподавателям.

спойлер

Наверно, самый вопиющий случай: на первом курсе в компьютерном классе не сумела самостоятельно включить компьютер, а обратиться с просьбой помочь к преподавателю или к кому-то из одногруппников тоже не могла. Если бы рядом со мной сидела какая-нибудь девушка, может, я попыталась бы обратиться, но рядом были только парни, а с ними я тогда едва могла коммуницировать. Так половину пары и просидела, ничего не делала, и никто внимания на меня не обращал. Потом всё-таки рискнула попросить одногруппника, кое-как выдавила из себя просьбу о помощи. Он нажал одну-единственную кнопку (я, как оказалось, не на ту нажимала), и комп запустился.

У меня было много разной учёбы, и сильно позже в другом своём вузе я наконец начала задавать вопросы на занятиях. Сначала произносить вопросы было трудно и боязно, но, как попрактиковалась в этом, стало намного легче. Практика — дело полезное в отработке любого навыка. Существенно оказалось также то, что одним из преподавателей задавание вопросов очень поощрялось. Он говорил, что это позволяет ему понять, насколько студенты заинтересованы и о каких вещах ему стоит рассказать подробнее. Другой преподаватель на высказанные опасения о том, что вопрос может быть глупым, ответил: «Самый глупый вопрос — тот, который возник, но не был задан».

[Alarika]

Может ли что-то ужасное произойти из-за такого?

У меня из-за этого ничего ужасного ни разу не произошло. Только у меня другие причины, почему я не спрашиваю: 1) пока не разберёшься ни в чём, ещё не понятно, о чём нужно спрашивать (а когда разберёшься - уже не нужно), 2) не понимаю объяснений.

У меня это компенсируется тем, что смотрю и слушаю, как делают другие люди. И самостоятельное изучение.

[Patsak]

Мне знакомы подобные трудности.

Хочу присоединиться к совету о том, что не надо стесняться обращаться к преподавателю с вопросами.
Вероятность того, что преподаватель грубо "отошьёт" вас или ухудшит отношение, невелика (такое бывает, я сам сталкивался с этим во время учебы, но редко).

[Ida]

Вероятность того, что преподаватель грубо "отошьёт" вас или ухудшит отношение, невелика (такое бывает, я сам сталкивался с этим во время учебы, но редко).

Во времена, когда вы учились, неадекватов среди преподавателей было заметно больше, чем сейчас.

[Patsak]

Ida, да я бы не сказал.
Конкретно в моем случае преподавателем, явно хуже относившимся к студентам, задававшим вопросы (ко мне, во всяком случае), был один пожилой доцент, преподававший одну сложную техническую дисциплину.

[Vomo98]

Ida,
Благо, обходилось в институте ,где я сейчас ,без плохих оценок по этому поводу
Поскольку то что мы делали в аудитории являлось промежуточным заданием ,за которое оценки не ставилось.Или за многие такие задания вместо оценки ставился просто зачёт.И получали его в основном после напряжных для меня пар.
Хотя пример приведу:
На паре дали сложное для меня задание и я просидел как описал до конца пары.Мы просто пробовали решать задачи по ЧС.
Дома я написал одногруппнице, она помогла ,все расписала.Ее я не напряг.
В итоге за контрольную получил 5 по этой теме и даже это способствовало получению экзамена автоматом.
У нас очень многие преподаватели адекватны и то что я молчу-только мои психологические барьеры
С работой у меня был прецедент, хотя история несколько другая нежели тема сабжа.
Когда в 19 лет работал почтальоном,мне приходили безадресные посылки маленькие .
За месяц работы пришло 4-5.Получатель был один и тот же.
Я зачем-то копил посылки.И я тогда пожалел много раз ,что сразу не пошевелил языком.
Я позвонил по номеру,указанному в посылках и мужчина дал понять,что готов забрать или получить их доставкой от меня.Он назвал адрес одного из обслуживаемых домов мною.
Но посылки пропали (возможно уборка делалась в отделении).В худшем случае-украли.
Он названивал мне,гневался , грозился разнос устроить.Рождители даже за меня стали переживать.
Отчим возмутился обоснованно:"не знаешь-спроси!
Ну чё тупить?!"
Когда рассказал руководству,не ругали.Но коллеги по работе сказали,что я сам себе геморрой создал,нужно было сразу подписывать и отправлять в отсек безадресных отправлений.
Я даже вносил в ЧС того клиента,ТК он мне наяривал месяц.
Всего лишь постеснялся сказать и такие последствия.
На работе конечно с тех пор я уточняю по любому непонятному вопросу.
После этого поста пообещал себе спрашивать у преподавателей и не позволять себе протирать штаны

[Ida]

Дома я написал одногруппнице, она помогла ,все расписала.Ее я не напряг.
В итоге за контрольную получил 5 по этой теме и даже это способствовало получению экзамена автоматом.

Здорово, когда есть человек, готовый помочь. Порой у преподавателя по различным причинам не получается дать понятный ответ на вопросы студента (времени недостаточно, объясняет специфически и т.д.), и тогда помощь одногруппников может оказаться очень кстати.

Когда в 19 лет работал почтальоном,мне приходили безадресные посылки маленькие .
За месяц работы пришло 4-5.Получатель был один и тот же.
Я зачем-то копил посылки.И я тогда пожалел много раз ,что сразу не пошевелил языком.
Я позвонил по номеру,указанному в посылках и мужчина дал понять,что готов забрать или получить их доставкой от меня.Он назвал адрес одного из обслуживаемых домов мною.
Но посылки пропали (возможно уборка делалась в отделении).В худшем случае-украли.
Он названивал мне,гневался , грозился разнос устроить.

Хорошо, что всё обошлось в итоге. Но в непонятных ситуациях действительно лучше просить совета у более опытных коллег, чтобы не было недоразумений.

[Timi]

Конкретно ситуация в том,что на некоторых парах бывает такое,что преподаватель немного объяснит , расскажет и на большую часть пары даёт нам задание.

Один из крайних ужасов, как в школе, так и в институте.

Я не всегда могу "схватить на лету".

Практически никогда, за исключением дисциплин с уже имеющимся большим объёмом практических знаний.

Не сумев понять ,я могу сидеть до конца пары (1/2 или даже 2/3 пары) иногда симулируя деятельность.

В моём случае только работа на опережение (школа), в институте штатно двухрежимное функционирование (условно "режим фиксации как есть" и "режим обработки"). Попытки совместить оканчивались перегрузкой, были оставлены ещё в школе.

Один раз преподаватель прошел по рядам,вновь мне объяснил и процесс пошел.

Мне надо было долго объяснять, плюс сам процесс (декодирование речи) практически исключал понимание.

Но приехав домой я почти сразу пишу одногруппнице ,с которой хорошие отношения,чтобы она объяснила ,переслала как она сделала.

Обычно к концу занятия был конспект с изложением всего и набросками решений одногруппников, что, с учётом доступной литературы, давало возможность разобраться практически всегда. Опять же, в реалтайме мне лично ловить было нечего.

очень сложно бывает обратиться на самой паре к одногруппникам и преподавателю.А они "не кусаются".

Мне было сложно по причине принципиальной невозможности воспользоваться результатом "по месту".

Ужасную ли ситуацию я описал?

Нет, кмк.

Может ли что-то ужасное произойти из-за такого?

При адекватных формах контроля знаний - нет. Приведённая форма - на грани адекватности, но, опять же, только на мой взгляд, многим она нравится.

Сам думаю,что если в институте такое ещё простительно
То на предстоящей учебной практике (потом напишу про неё) и на будущей работе такое поведение не прокатит

Прокатывало знакомство с материалом ДО занятий. Очень и очень.
Схватывать на лету "с нуля" при зачаточной картине мира/профессии невозможно принципиально (и не нужно, на мой взгляд, скелет отращивается на всю жизнь, это не фастфуд).

Ida, да я бы не сказал.

По современным реалиям неадекватный преподаватель - проблемы кафедре, как потенциально околосудебные, так и материальные (минус студенты == минус ставки == минус зарплата либо сокращения штата).