Очевидные вещи

[Brűhl]

Лично мне странно, как можно продолжать писать непишущей ручкой.

А мне нет. Она писала, но всё слабже и слабже, и я не заметила момент, когда она перестала писать.

А ещё лучше - самой иметь запасную ручку.

Это бесполезно. У меня их сразу отбирали.

И вы никогда не рвали ручкой бумагу из-за увеличения нажима?

В тот день не рвала.

А кто и зачем будет смотреть бумагу на просвет?

Учительница, которая обвиняла меня в том, что доказать правильность моего диктанта нельзя.

Brűhl писал(а): ↑
«Вообще я считаю, что ни один ученик не обязан владеть логикой учительского коллектива, да это и невозможно! Учебный процесс должен обходиться без посторонних метазнаний о чужой системе ценностей.»
С этим я согласна.

И это самое важное в таких случаях.

[dr_spring]

Для меня при такой формулировке задания тоже было бы не очевидно, что нужно писать цитаты.

Для меня тоже.

но при подготовке к химическим олимпиадам обычно использовал сборники заданий предыдущих лет, чтобы снизить риск не понять "очевидные" вещи.

Я не пользовалась сборниками олимпиадных заданий предыдущих лет (и даже не знала, где их можно взять) и не сталкивалась с "очевидными" вещами в заданиях.

Я всегда думал, что учитель в классе как раз и нужен во многом для помощи при затруднениях.

Вы прямо с первого класса так думали? Я думала, что учитель в школе нужен для того, чтобы учить (в том числе ставить оценки) и воспитывать (в том числе кричать, ругать и ставить в угол).

И что моё поведение невозможно объяснить ничем иным, как сознательным издевательством над её авторитетом и больными глазами.

Я обычно не люблю читать морали и объясняю подобные вещи раздолбайством, неопытностью или глупостью.

Учителя, может быть, слышали краем уха про "бритву Оккама", но совершенно не знакомы с "бритвой Хэнлона" :)

Моя позиция ближе к "образование - это услуга", и меня нанимают учить, а не воспитывать. Правда, я учу уже взрослых людей, причём такого возраста, когда они уже сами иногда бывают родителями, и воспитывать их поздно.

Я учила и взрослых людей (у меня было несколько беременных студенток, а среди магистров был один папа), и школьников, и даже дошкольников, но у меня сходная с вашей позиция.

[dr_spring]

А кто и зачем будет смотреть бумагу на просвет?

Учительница, которая обвиняла меня в том, что доказать правильность моего диктанта нельзя.

Она действительно это делала?

[Brűhl]

dr_spring, да, на следующий день, перед всем классом.

[dr_spring]

да, на следующий день, перед всем классом.

Она делала это с целью натравить на вас весь класс?

[Brűhl]

Она делала это с целью натравить на вас весь класс?

Я не знаю целей, но
по факту
1) класс уже был натравлен, это просто был «плюсик в копилку»;
2) она стала мне мстить оценками и делала это долгое время;
3) она послала меня к психологу, чтобы та выведывала мои мысли и настроения и докладывала ей.

[Dig386]

Я не пользовалась сборниками олимпиадных заданий предыдущих лет (и даже не знала, где их можно взять) и не сталкивалась с "очевидными" вещами в заданиях.

У меня они были в том числе частью подготовки к вступительным экзаменам по химии. Ведь олимпиадные и экзаменационные задачи порой похожи.

Вы прямо с первого класса так думали? Я думала, что учитель в школе нужен для того, чтобы учить (в том числе ставить оценки) и воспитывать (в том числе кричать, ругать и ставить в угол).

Да, наверное. И активно задавал вопросы в начальной школе. Иногда даже чрезмерно.

P.S. В качестве значимого морального принципа для предподаваемых мной предметов мне приходит в голову разве что "нормально делай - нормально будет":

[dr_spring]

У меня они были в том числе частью подготовки к вступительным экзаменам по химии.

У меня были заочные подготовительные курсы по математике, биологии, химии и русскому языку.

Ведь олимпиадные и экзаменационные задачи порой похожи.

Это правда.

И активно задавал вопросы в начальной школе. Иногда даже чрезмерно.

Я в начальной школе была зашугана, не доверяла взрослым и мало задавала вопросы.

P.S. В качестве значимого морального принципа для предподаваемых мной предметов мне приходит в голову разве что "нормально делай - нормально будет"

Мне не знаком этот мем, но знакома пословица "Делай хорошо - плохо само получится". И какое отношение этот принцип имеет к учебному процессу в школе и к тому, что писала Bruhl?

[Dig386]

У меня были заочные подготовительные курсы по математике, биологии, химии и русскому языку.

У меня курсы были отчасти очные. Но для нормальной подготовки к экзаменам мне требовалась и дополнительная работа в виде решения задач из сборников задач предыдущих лет и сборников олимпиадных задач.

И какое отношение этот принцип имеет к учебному процессу в школе и к тому, что писала Bruhl?

Имеет отношение к сколь-либо применимому на практике предмету. Речь скорее не об оценке, а о практическом результате: если плохо делать, то получится ерунда.

[dr_spring]

Но для нормальной подготовки к экзаменам мне требовалась и дополнительная работа в виде решения задач из сборников задач предыдущих лет и сборников олимпиадных задач.

А где вы брали эти сборники?

Имеет отношение к сколь-либо применимому на практике предмету. Речь скорее не об оценке, а о практическом результате: если плохо делать, то получится ерунда.

Похоже, вы либо не читали сообщения Bruhl, либо читали невнимательно. Откуда аутичной школьнице знать, что значит делать хорошо, что значит делать плохо и что такое ерунда (в данном контексте)? И откуда учительнице с "тараканами" знать, что нужно говорить необычным ученикам и как оценивать их работы?