Форум аутичных людей

Наиболее известно изучение конформности Ашем (1952, 1956) в серии классических исследований, в которых он просил участвующих в эксперименте взрослых, помещаемых в группу из подставных лиц, сопоставить избранную линию с тремя линиями сравнения различной длины. После выслушивания ответов подставных лиц (которые были единогласно неверными в 12-ти из 18-ти испытаний), участники были должны публично продекларировать, какая из линий имеет ту же длину. Аш нашёл, что участники подчинялись воздействию группы и давали неверный ответ приблизительно в трети случаев. Хотя Аш (1955) был озабочен данным феноменом, конформность представляет собой фундамент для групповых процессов (см., например, кросс-культурный мета-анализ Bond and Smith (1996)) и необходима для эффективной социализации. Как обнаружено, наиболее заметна она в «коллективистских» культурах (Bond and Smith, 1996) и встречается (пусть и в ослабленной форме) даже в отсутствие контакта лицом к лицу (Cinnirella and Green, 2007).

В более поздних исследованиях по изучению конформности группа «лгущих» подставных лиц не использовалась. Взамен использовалась группа сверстников, которые описывали то, что они в действительности могли видеть. Однако то, что эти сверстники могли видеть, отличалось от того, что видел человек, за которым велось наблюдение (Hanayama and Mori, 2011; Haun and Tomasello, 2011; Mori and Arai, 2010). Mori and Arai аргументировали, что подставные лица часто играют неестественно и предоставление группе и участнику различных картинок ведёт к более естественным ответам. Возможно, по причине трудностей в наборе детей для исследований, подобных этому, — из-за недостатка способностей или понимания — до недавнего времени было проведено сравнительно мало исследований процессов конформности у детей (напр., Hanayama and Mori, 2011; Haun and Tomasello, 2011). В некоторых из этих исследований использовались более соответствующие среде стимулы, чем в ранних исследованиях. Например, Haun and Tomasello (2011) применяли три картонные картинки различных размеров, располагаемые на одной из страниц двухстраничного разворота книги. Другая из сравниваемых картинок была представлена на соседней странице. Четырём детям, отделённым друг от друга экранами, но имеющим возможность друг друга слышать, говорили, что одна из картинок перешла на другую сторону листа, и спрашивали, как они думают, какая. Дети могли отвечать «папа» (большая), «мама» (средняя) или «ребёнок» (маленькая). Результаты продемонстрировали, что даже детсадовские дети не имели иммунитета к социальному давлению. Они давали верные ответы, когда не знали об ответах других детей, но имели тенденцию подстраиваться, когда слышали, что другие дети отвечают иначе.

Хотя имеются серьёзные свидетельства, что процессы конформности при нормальном развитии активны с раннего возраста, исследования, в которых бы рассматривалась конформность у детей с аутизмом, до сих пор отсутствовали. Вполне возможно, учитывая характер демонстрируемых социальных затруднений, что восприимчивость к социальному давлению при аутизме будет ослаблена. Например, с ранних этапов развития индивиды с аутизмом показывают по сравнению со сверстниками нарушение совместного внимания (Charman, 2003), меньше социальных интересов (Swettenham et al., 1998) и снижение ориентировки в социальных сигналах, таких как называние их имени (Dawson et al., 2004). Ослабление внимания к социальной информации (напр., лицам), как показано, сохраняется в подростковом и во взрослом возрасте (Moore et al., 2012; Riby and Hancock, 2009). Это освобождение от социальности может, следовательно, означать, что мнения других людей, как это выражено в парадигме задач на конформность, недостаточно заметны и значимы для детей с аутизмом. Характерные для аутизма затруднения с моделью психического, демонстрируемые в задачах на учёт социальной перспективы (напр., задаче Салли-Энн; Baron-Cohen et al., 1985), также могут препятствовать восприятию социального давления, ведя к отсутствию конформности. Хотя социальные нарушения являются основополагающими для диагностики аутизма, существуют индивидуальные вариации в структуре социальных затруднений и в том, как эти затруднения проявляются (Lombardo and Baron-Cohen, 2011). Так что при любом исследовании в данной области предпочтительно включить непрерывную меру аутических черт, такую как Коэффициент аутизма (AQ; Baron-Cohen et al., 2001). Такая мера будет выявлять связи между чертами аутизма, в первую очередь касающимися социальных аспектов, и конформностью. Это также позволит установить, присутствует ли такая связь исключительно у диагностированной выборки или распространяется и на общую популяцию.

Единственным исследованием, в явном виде работающем в этой парадигме конформности, в котором были задействованы участники из аутического спектра, было исследование Bowler and Worley (1994). Они сравнили взрослых с синдромом Аспергера с типично развивающимися взрослыми и взрослыми с умеренными затруднениями в обучении, соответствующими им по вербальному IQ. Используя классический протокол Аша (1952, 1956), они нашли, что взрослые с синдромом Аспергера менее конформны, чем в двух других группах. Однако, у этого исследования множество проблем. В каждой из групп было только 8–10 участников, имелась существенная разница в возрасте между тремя группами, и авторы никак не включили непрерывного измерения черт аутического спектра.