Форум аутичных людей

Timi писал(а): ↑Рядом с человеком, которому можно задавать любые вопросы про любые термины любой вложенности, который будет чертить схемы, например.

А у Вас был такой человек? Вы недавно говорили, что были вынуждены хорошо учиться и делать работу по дому, чтобы родители Вас из дома не выгнали.
Далеко не в каждой семье есть такой человек - тем более умеющий доступно и терпеливо объяснить ребёнку любые сложные термины. У меня такого человека не было и нет.
Как Вы предлагаете объяснять уравнения 4-5-летнему ребёнку, который даже складывать и вычитать не умеет или только научился?

levandowskij писал(а): ↑в 7,5. я же зимой родился.

Я тоже.
Когда Вы пошли в школу, Вы не умели читать, а научились только ко второму полугодию?

dr_spring писал(а): ↑levandowskij писал(а): ↑
в 7,5. я же зимой родился.
Я тоже

А меня отдали в школу в 6 лет и 3 месяца, так рано. Никогда это не нравилось, что я младше всех на год, но сейчас понимаю что если бы пошла в школу в 7 лет, то не поступила бы в институт (поступить в следующий год после моего поступления было сложно), а если бы поступила то не закончила (мне чудом повезло попасть в тот год когда никого не отчисляли), а если бы закончила то не попала бы в ординатуру, так как все места в больницах были бы уже заняты.

dr_spring писал(а): ↑Когда Вы пошли в школу, Вы не умели читать, а научились только ко второму полугодию?

да.
в первом полугодии был букварь и прописи.
учили буквы писать, из букв слога и слова.

dr_spring писал(а): ↑через понимание абстрактных понятий (которые нельзя увидеть, услышать и потрогать).
А впрочем, мышление определяется скорее типом нервной системы и степенью психологической зрелости (в частности, степенью зрелости лобных долей), чем нейротипичностью.

1) Ещё определяется тренировкой. Без тренировки мышление не развивается.
2) Насчёт абстракций: мне отчасти помогает их вульгаризация. Например, графические модели производной, интеграла или функций распределения. И уже исходя из этого - понимать дальше более строгое определение. Приходится сейчас активно разбираться математикой, т.к. мне, вероятно, предстоит писать учебник математического характера.

Husky писал(а): ↑А меня отдали в школу в 6 лет и 3 месяца, так рано. Никогда это не нравилось,

а я ревела, когда меня не отдали в школу в шесть лет (ровно шесть), считала этот год в садике потерянным.

Elhana писал(а): ↑а я ревела, когда меня не отдали в школу в шесть лет (ровно шесть), считала этот год в садике потерянным.

Поэтому меня и отдали в 6 лет, чтобы год не терять. Но не год в садике, а школу на год раньше закончить и раньше в институт поступить. "Ты уже такая тётя будешь и все ещё будешь за школьной партой сидеть" - так объясняли.

levandowskij писал(а): ↑в первом полугодии был букварь и прописи.

У меня в первом полугодии кроме букваря и прописей была тонкая книжка "Читаем сами".

Dig386 писал(а): ↑1) Ещё определяется тренировкой. Без тренировки мышление не развивается.

В детстве и юности я была поражена в праве высказывать и отстаивать своё мнение, поэтому мышление у меня развивалось с большим отставанием.

Dig386 писал(а): ↑2) Насчёт абстракций: мне отчасти помогает их вульгаризация. Например, графические модели производной, интеграла или функций распределения. И уже исходя из этого - понимать дальше более строгое определение.

К сожалению, не все абстракции можно представить графически :(

dr_spring писал(а): ↑были вынуждены хорошо учиться и делать работу по дому

Только учиться. Сохранение разума оказалось приоритетнее исполнительности, родителям безумный ребёнок, как оказалось, был не нужен.
На моё счастье.

dr_spring писал(а): ↑ чтобы родители Вас из дома не выгнали.

Одно другому никак не противоречит, они успешно совмещали.

dr_spring писал(а): ↑тем более умеющий доступно и терпеливо объяснить ребёнку любые сложные термины.

Увы. Видимо, вытеснение безумия слишком уж частая защита.
Либо выживание возможно и на уровне рефлексов (хорошая, тепличная среда), но в моём случае ролевые ожидания ломались налево-направо, причём всеми, как сверстниками, так и взрослыми. Единицы, которые удерживались от, становились близкими.

dr_spring писал(а): ↑ объяснять уравнения 4-5-летнему ребёнку,

Уже:

Dig386 писал(а): ↑ отчасти помогает их вульгаризация. Например, графические модели

dr_spring писал(а): ↑К сожалению, не все абстракции можно представить графически :(

Какая часть из них не неврозы?

levandowskij писал(а): ↑течение, которое полностью провалилось где-бы не было применено.

Всё течение (учение) дошкольнику без надобности. Для работы с внешним миром нужны модели, их там достаточно, и неплохих.

Timi писал(а): ↑Сохранение разума оказалось приоритетнее исполнительности, родителям безумный ребёнок, как оказалось, был не нужен.

Моим тоже был не нужен безумный ребёнок, но они хотели всего и сразу :(
Я сама расставила приоритеты в пользу того, что у меня лучше получалось - хорошей учёбы.

Timi писал(а): ↑Одно другому никак не противоречит, они успешно совмещали.

Я вижу здесь явное противоречие - одно с другим никак не вяжется. Они не называли Вас бестолковым или ещё как-нибудь?

Timi писал(а): ↑Видимо, вытеснение безумия слишком уж частая защита.

Я первый раз слышу о такой защите. Вы имеете в виду проекцию, когда человек видит какие-либо недостатки в других людях и не признаёт их в себе?

Timi писал(а): ↑в моём случае ролевые ожидания ломались налево-направо, причём всеми, как сверстниками, так и взрослыми. Единицы, которые удерживались от, становились близкими.

Что Вы имеете в виду? Можете привести примеры?

Timi писал(а): ↑

dr_spring писал(а): ↑К сожалению, не все абстракции можно представить графически :(

Какая часть из них не неврозы?

Не поняла вопрос. Неврозы вполне относятся к таким абстракциям - я не знаю, как их можно представить графически.

dr_spring писал(а): ↑ Не поняла вопрос. Неврозы вполне относятся к таким абстракциям - я не знаю, как их можно представить графически.

А мне вспоминаются опыты Павлова по выработке неврозов у собак: когда в роли сигнала кормления использовали удар электрическим током. Сразу представляют себе нервную собаку, которую бьют током перед едой.